【發(fā)表說明】

本文是佛山 龍利蘭老師的《學(xué)習(xí)科學(xué)》課程作業(yè)，

介紹了她 采用“圖形組織者”教學(xué)策略、

(資料圖片僅供參考)

促進學(xué)生主動開展輸出式學(xué)習(xí)活動、

大幅改善教學(xué)效果的的教學(xué)實踐和個人心得。

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1.學(xué)習(xí)之前的教學(xué)情況

在學(xué)習(xí)王玨老師《學(xué)習(xí)科學(xué)》課程“輸出式學(xué)習(xí)”這一單元之前，我在教學(xué)中、尤其是在高三大容量的復(fù)習(xí)課中，也非常重視對知識及其關(guān)系用圖示的方式構(gòu)建知識之間的關(guān)系，主要是采用括號圖、氣泡圖、流程圖等思考圖、思維導(dǎo)圖、關(guān)系圖表等形式，用于對知識的歸納整合、不同概念的異同比較、知識關(guān)系的邏輯推導(dǎo)、答案思維的形成等。

學(xué)生們反映： 非常喜歡我給出的知識結(jié)構(gòu)圖，知識關(guān)系和邏輯鏈條很清晰，能很好地幫助他們梳理學(xué)科知識點。

但學(xué)了王老師的課程后，我發(fā)現(xiàn)自己更多的是直接給予，而沒有真正培養(yǎng)學(xué)生自己構(gòu)建屬于自己圖式的能力。

其實，很長時間以來，我也一直在思考：

我賣力教了，學(xué)生也賣力學(xué)了，為什么成績并沒有預(yù)期的理想？

學(xué)生為什么背了又容易忘記？

學(xué)生究竟是死記硬背、機械重復(fù)，還是有意義重復(fù)、融會貫通？

為什么有些學(xué)生不能把自己所學(xué)有效內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)方法和能力等等。

從王玨老師的課程中，我感覺找到了探索的方向！

2.圖形組織者教學(xué)實施情況

現(xiàn)在，學(xué)習(xí)了王老師在“輸出式學(xué)習(xí)”中所作的理論講解、以及案例示范，我正在做出改變。

我一步步嘗試和引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建圖式，根據(jù)不同內(nèi)容，選擇不同圖形模板進行圖式構(gòu)建，化腐朽為神奇，學(xué)生也在學(xué)習(xí)中找到了更多的快樂和獲得感，學(xué)習(xí)興趣和效率都有很大提高。

以下是我運用“圖形組織者”教學(xué)策略，幫助學(xué)生自己表達知識結(jié)構(gòu)、構(gòu)建自己圖式的具體實施過程：

（1）教師示范

在教學(xué)中，我會對4種典型的知識圖表（如下圖）的形式、特點、作用進行示范講解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識內(nèi)容本身的情況找到最恰當(dāng)?shù)膱D表形式，有效促進圖式構(gòu)建。

（2）學(xué)生創(chuàng)作

示范后，我就會把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時完成知識結(jié)構(gòu)圖的初步構(gòu)建任務(wù)。

我通常會以一課書或一個核心概念為中心主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和知識內(nèi)容本身的情況去選擇恰當(dāng)?shù)膱D式。在此過程中，鼓勵學(xué)生查找資料構(gòu)建更豐富充實的知識網(wǎng)。

以下為學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖案例、以及創(chuàng)作心得：

【學(xué)生創(chuàng)作心得】思維導(dǎo)圖的形式歸納知識可方便記憶，又可提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖明了清晰，我覺得對學(xué)習(xí)每個科目都很有幫助！

【學(xué)生創(chuàng)作心得】在老師獨特教學(xué)方式的引領(lǐng)下，我們學(xué)會了知識和思維的圖式構(gòu)建，學(xué)會了用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建清晰的知識鏈條，使知識變得有魔力，很容易記到腦子里，學(xué)習(xí)更輕松更有效率!

（3）評價反饋

課堂上，我會對學(xué)生的圖式構(gòu)建做出 個別點評，并在授課中展示自己的圖式，讓學(xué)生進行比較，并在老師講解后繼續(xù)完善知識圖表。

課后，我還會將學(xué)生完善后的知識圖表收上來，集中進行 批閱，選出優(yōu)秀作品進行 展示、傳閱和給予適當(dāng)?shù)?獎勵，以促進學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，并將圖式構(gòu)建內(nèi)化為一種優(yōu)秀的品質(zhì)，外化為一種自覺的行為。

3.幾點感想

經(jīng)過兩個多月的課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，我常常地感到：

（1） 學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。有效的教不等于有效的學(xué)。 輸出式學(xué)習(xí)，才是最有效的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，要創(chuàng)造更多的機會，讓每一個孩子都能實現(xiàn)輸出式學(xué)習(xí)，獲得更大的學(xué)習(xí)快樂和成功感！

（2） “圖形組織者”是一種有效的教學(xué)策略。教學(xué)中，要多促進學(xué)生自己構(gòu)建知識圖表，以此實現(xiàn)“ 隱性思維顯性化，顯性思維結(jié)構(gòu)化，高效思維自動化”，促進學(xué)生形成穩(wěn)固圖式，實現(xiàn)有效輸出、高效學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)無止境，成長一直在路上。作為教師，要不滿足于現(xiàn)狀，教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)和提升自己，讓自己越來越優(yōu)秀，更好成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的榜樣！

最后，特別想借此機會感謝王老師！很棒的課程，很好的講解！也非常感謝教育局給我這么好的學(xué)習(xí)機會！認(rèn)真學(xué)習(xí)了，收獲真的很大。以后還會慢慢學(xué)習(xí)消化，把它運用到教學(xué)實踐中，去變革教學(xué)課堂，切實提高課堂效益。

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