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小時(shí)候，讀書(shū)那會(huì)兒只知道，老師們的工作似乎除了上課就是改作業(yè)，有的時(shí)候還會(huì)組織考試，改改試卷。
后來(lái)長(zhǎng)大了，從書(shū)本里才了解到，古人對(duì)老師的工作定義是是“傳道授業(yè)，解惑也”，也就是除了上課、改作業(yè)、批試卷，還要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，解答學(xué)生們的各種困惑。
再后來(lái)，一腳踏進(jìn)了師范院校的大門(mén)，系統(tǒng)地進(jìn)行了一名準(zhǔn)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)。才知道，教師的工作遠(yuǎn)沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單。所謂的只是上課、改作業(yè)、批試卷，只不過(guò)是擺在明面上外人能夠看得見(jiàn)的工作。而要做好這些事情，隱藏在背后的工作量，才是老師需要辛勤耕耘的重點(diǎn)。
跌跌撞撞，終于如愿成為了一名光榮的人民教師。自從走上了工作崗位才知道，社會(huì)對(duì)老師的工作定義是育人。而所謂的育人，其包含的工作范圍實(shí)在是太廣，簡(jiǎn)直就是沒(méi)有邊際的無(wú)底洞。
為了要保護(hù)森林，所以學(xué)校需要定期開(kāi)展森林防火安全教育，發(fā)放致家長(zhǎng)的一封信，用“小手拉大手”的方式去影響家長(zhǎng)。類(lèi)似的還有用電，用水，燃?xì)?，交通，食品安全等等?/p>
有的時(shí)候你不得不佩服“小手拉大手”的概念真的是一個(gè)了不起的創(chuàng)新，有了這個(gè)概念，很多東西都將會(huì)變得“簡(jiǎn)單”、“高效”。
你看“艾滋病防治”可以“小手拉大手”，河湖保護(hù)也可以，鐵路保護(hù)、住房安全等等都是可以的。
和“大小手拉大手”有異曲同工之妙的還有“XXX進(jìn)校園”，比如傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、中醫(yī)知識(shí)進(jìn)校園、游泳進(jìn)校園等等。由此又衍生出了各種各樣的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，挑戰(zhàn)打卡活動(dòng)，手機(jī)投票點(diǎn)贊活動(dòng)。
說(shuō)起來(lái)，這些事情也確實(shí)和育人能沾得上一點(diǎn)邊，畢竟其目的都是為了孩子們的健康成長(zhǎng)。
你以為教師的工作邊界就到這里了，那你就大錯(cuò)特錯(cuò)，因?yàn)檫@才哪到哪？
為了扶貧，老師們可以放下課堂，走街串巷深入農(nóng)戶(hù)家，摸排數(shù)據(jù)，打掃庭院。創(chuàng)文明城市、文明鄉(xiāng)鎮(zhèn)，老師們也可以身披“紅甲”，手持掃把就地搞衛(wèi)生。因?yàn)閮和缢录l發(fā)，老師們還要巡塘、巡河，挨家挨戶(hù)的上門(mén)宣傳。
家長(zhǎng)的醫(yī)保沒(méi)有繳，老師可以介入督促。家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)開(kāi)通電子社?？?，老師也要介入督促。小區(qū)開(kāi)發(fā)有爭(zhēng)議，老師也要參與勸返家長(zhǎng)……
如果哪個(gè)老師非要摸清楚自己的工作邊際，那么他大概率是會(huì)失望而歸的，哪有什么邊際？那都是社會(huì)對(duì)老師的信任，對(duì)人類(lèi)靈魂工程師的敬仰。
網(wǎng)上曾有個(gè)段子，說(shuō)到目前為止，除了畜牧局、殯儀館暫時(shí)還沒(méi)有給學(xué)校派任務(wù)。似乎任何一個(gè)單位，任何一個(gè)部門(mén)都可以發(fā)一個(gè)文件要求學(xué)校協(xié)助或者獨(dú)立完成某項(xiàng)工作。你說(shuō)老師的工作哪有什么邊際？
近日湖北省老河口，又一次解鎖出了老師們的一項(xiàng)隱藏的新技能，再次將老師們的工作邊際拓寬了一大圈。這時(shí)候我們才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)老師們還能“招商引資”呢。
有很多人說(shuō)，現(xiàn)在的老師真不知足，領(lǐng)著高額的工資，還處處抱怨哭窮，太沒(méi)有情懷了。對(duì)此老師們真的是有苦難言，無(wú)言以對(duì)。確實(shí)，每一項(xiàng)工作看起來(lái)都很簡(jiǎn)單。有些甚至就是動(dòng)動(dòng)手指頭就能完成，有時(shí)間抱怨動(dòng)動(dòng)手都做完了。但大家似乎都已經(jīng)忘記了，聚沙成塔、積少成多的道理。小溪多了還能匯成江河，匯成大海呢。正所謂“上面千根線(xiàn)，下面一根針”，當(dāng)所有的工作匯集到一起，作為基層的老師又如何能有那么多精力去應(yīng)對(duì)？
我們都知道人的精力有限，做事不能三心二意。同理，如果老師們都將精力花在那些瑣碎繁雜且與教育無(wú)關(guān)的工作上，他們又能有多少經(jīng)歷，真正用來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)，去完成教育教學(xué)任務(wù)？
所以，不是老師們喜歡抱怨，而是老師們希望通過(guò)發(fā)聲引起社會(huì)的關(guān)注。大家猜一猜，如果老師們每天疲于應(yīng)付，不能將主要精力放在教育教學(xué)上，那么最終受傷的可能會(huì)是誰(shuí)？
