【摘 要］課時(shí)作業(yè)指每課時(shí)的家庭作業(yè)，它是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充?；趩卧w教學(xué)的課時(shí)作業(yè)，應(yīng)根據(jù)單元的主題進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，使之符合單元整體教學(xué)下的作業(yè)特征，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生高效地掌握單元的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，提升思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；單元整體教學(xué)；課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

【資料圖】

一

引言

課時(shí)作業(yè)指每課時(shí)的家庭作業(yè)，它是檢驗(yàn)課堂教學(xué)的重要手段，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。隨著對(duì)主題意義下的單元整體教學(xué)的倡導(dǎo)，教師應(yīng)進(jìn)行基于單元整體教學(xué)的課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生高效地掌握單元的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)， 發(fā)展語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，提升思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

二

基于單元整體教學(xué)的課時(shí)作業(yè)的特征

(一) 主題一致性

在單元整體教學(xué)下，每課時(shí)的課堂教學(xué)都緊緊圍繞單元的主題展開(kāi)。作為課堂教學(xué)的延伸，單元的課時(shí)作業(yè)也應(yīng)該 基于主題進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。教師應(yīng)通過(guò)精心設(shè)計(jì)同一主題的課時(shí)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)單元意義的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容的整體把握。

(二) 內(nèi)容關(guān)聯(lián)性

單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)單元以整體形式呈現(xiàn)，注重構(gòu)建單元各板塊、各課型、各課時(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系 [1]。教師在設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)時(shí)要考慮課時(shí)與課時(shí)之間作業(yè)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，即關(guān)注作業(yè)內(nèi)容之間的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略的相互關(guān)聯(lián)、相互滲透、相互促進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

(三) 能力漸進(jìn)性

在單元整體教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是漸進(jìn)性、螺旋式上升的。隨著單元整體教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生對(duì)一個(gè)單元的主題意義 有了更好的理解，各種核心能力都有了很好的提升。在此基礎(chǔ)上，課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)要注意學(xué)生能力培養(yǎng)的梯度性和層次性。不同的課時(shí)作業(yè)對(duì) 學(xué)生核心能力的要求是不一樣的，教師要著眼于學(xué)生多元思維能力、語(yǔ)言知識(shí)能力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的進(jìn)階設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生的核心能力得到螺旋式提升。

(四) 形式多樣性

單元整體教學(xué)主要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)多種形式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、體驗(yàn)、探究和合作，以促進(jìn)學(xué)生多種能力的融合發(fā)展。在設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)時(shí)，教師要改變過(guò)去以抄、背、練為主的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性、自主性的作業(yè)，以拓展學(xué)生的思維、提升學(xué)生的品格、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主借助學(xué)科類的書(shū)報(bào)雜志、廣播影視節(jié)目、微信公眾號(hào)、學(xué)習(xí)App等學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)形式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(五) 難度分層性

在課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮班級(jí)學(xué)生水平的層次性，在難度上體現(xiàn)出層次性，即給學(xué)生布置分層作業(yè)。不同水平的學(xué)生完成不同難度的作業(yè)，有助于讓不同水平的學(xué)生都能夠掌握單元最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(六) 時(shí)間適當(dāng)性

單元整體教學(xué)的目的是讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師要注意控制時(shí)間長(zhǎng)度。教育部 關(guān)于“作業(yè)管理”的相關(guān)規(guī)定，要求初中學(xué)生的作業(yè)時(shí)間不超過(guò)90分鐘，任寶貴曾在青海、河南、廣東三省的六所學(xué)校對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)達(dá)到半小時(shí)，其成績(jī)達(dá)到最高點(diǎn)，如果超過(guò)半個(gè)小時(shí)，英語(yǔ)成績(jī)會(huì)隨著時(shí)間的增加而降低、所以，初中學(xué)生每天的英語(yǔ)課時(shí)作業(yè)應(yīng)控制在20-30分鐘 對(duì)每一項(xiàng)作業(yè)，數(shù)師都要考慮學(xué)生完成的時(shí)間，并以文字提示學(xué)生應(yīng)在幾分鐘內(nèi)完成。

三

基于單元整體教學(xué)的課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐

根據(jù)以上對(duì)基于單元整體教學(xué)的課時(shí)作業(yè)的特征分析，本文以譯林版義務(wù)教育教科書(shū)《英語(yǔ)》(以下簡(jiǎn)稱“譯林版教材”）七年級(jí)上冊(cè)第四單元為例, 從教材分析、學(xué)情分析，目標(biāo)確定和內(nèi)容整合四個(gè)方面對(duì)如何進(jìn)行 基于單元整體教學(xué)的課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。

(一) 教材分析

教材是課堂教學(xué)的主要資源?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：深入研讀語(yǔ)篇，把握主題意義，挖掘文化價(jià)值，分析文本特征和語(yǔ)言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)，是教師落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo).創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提。因此，單元課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)建立在對(duì)教材文本認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上，且其主題必須和單元文本主題一致。

教師要認(rèn)真研讀單元教材內(nèi)容，確定單元主題，同時(shí)深入分析每課時(shí)的文本，關(guān)注每課時(shí)文本與單元主題的聯(lián)系。確保課時(shí)作業(yè)的內(nèi)容緊緊圍繞單元的主題，每課時(shí)的作業(yè)內(nèi)容要能夠更好地為單元整體教學(xué)服務(wù)，能夠鞏固學(xué)生對(duì)單元主題的理解，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握、對(duì)語(yǔ)言能力的提升。

譯林版教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元“My day”的主題語(yǔ)境是“人與自我”，內(nèi)容主要是校園學(xué)習(xí)生活和倡導(dǎo)積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。 第一課時(shí)Comie strip從Eddie的一天引入 Welcome to the unit的主題Millie 在校的一天。所以，這一課時(shí)作業(yè)的主題應(yīng)是在校一天的學(xué)習(xí)生活。

第二課時(shí) Reading 通過(guò) Millie給她的網(wǎng)友Tommy寫(xiě)電子郵件介紹自己的校園生活，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的校園生活。這一課時(shí)的作業(yè)應(yīng)是使用時(shí)間介詞和頻度副詞來(lái)表達(dá)自己一天的校園生活。

第三課時(shí)Grammar 通過(guò)Tommy關(guān)于自己校園生活的回信，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間介詞，再結(jié)合班級(jí)六 名學(xué)生在校鍛煉的時(shí)間頻度來(lái)學(xué)習(xí)頻度副詞、這一課時(shí)的作業(yè)應(yīng)關(guān)于時(shí)間介詞和頻度副詞的使用。

第四課時(shí)Integrated skills通過(guò)一場(chǎng)關(guān)于校園排球賽的對(duì)話和關(guān)于這場(chǎng)比賽的通知，以及Speak up部分Millie和Tommy關(guān)于周末生活安排的對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)u言能力和學(xué)習(xí)能力，這一課時(shí)的作業(yè)應(yīng)能夠數(shù)發(fā)學(xué)生對(duì)校園生活的熱愛(ài)。

第五課時(shí)Study skills通過(guò)學(xué)習(xí)元音音標(biāo)，讓學(xué)生掌握字母組合的發(fā)音、這一課時(shí)的內(nèi)容雖然與單元主題關(guān)聯(lián)不大，但課時(shí)作業(yè)可以設(shè)計(jì)成小組合作形式，以提高學(xué)生的合作能力。

第六課時(shí)Task 通過(guò) Millie 對(duì)一天校園生活的喜好讓學(xué)生思考自己的校園生活，升華學(xué)生的情感、這一課時(shí)的作業(yè)應(yīng)是對(duì)整個(gè)單元所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。主要為使用單元中的語(yǔ)句來(lái)描述自己一天的校園生活及表達(dá)自己對(duì)校園生活的喜好和收獲。

(二) 學(xué)情分析

學(xué)生是課堂教學(xué)的活動(dòng)主體。只有對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言水平，學(xué)習(xí)興題、個(gè)性特點(diǎn)以及班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況等方面進(jìn)行分析，才能恰當(dāng)?shù)卮_定單元整體教學(xué)目標(biāo)以及課時(shí)作業(yè)目標(biāo)。課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)所分析的學(xué)情來(lái)確定作業(yè)難度、作業(yè)數(shù)量以及作業(yè)時(shí)長(zhǎng)。

該單元的話題是七年級(jí)學(xué)生每天都要經(jīng)歷的校園學(xué)習(xí)生活，學(xué)生對(duì)單元話題內(nèi)容非常熟悉，相關(guān)的一些語(yǔ)句表達(dá)在小學(xué)時(shí)都已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以學(xué)生有話可說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣和積極性比較高。在設(shè)計(jì)單元課時(shí)作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平確定作業(yè)的難度，并針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)。

(三) 目標(biāo)確定

課時(shí)作業(yè)目標(biāo)應(yīng)與單元整體教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)一致。教師要在研讀單元內(nèi)容后，根據(jù)內(nèi)容確定單元主題、單元教學(xué)目標(biāo)以及課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定課時(shí)作業(yè)目標(biāo)和課時(shí)作業(yè)內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)單元教材內(nèi)容的整體分析，筆者確定了如下單元作業(yè)目標(biāo)：

(1) 能夠用單元所學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)自己在校一天的學(xué)習(xí)生活。

(2) 能夠用單元所學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)其他同學(xué)在校一天的學(xué)習(xí)生活。

(3) 能夠用單元所學(xué)內(nèi)容對(duì)自己在校一天的學(xué)習(xí)生活作出積極評(píng)價(jià)。

(4) 能夠用單元所學(xué)內(nèi)容積極指導(dǎo)自己在校的學(xué)習(xí)生活，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)生活觀，并能準(zhǔn)確表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)生活觀。

根據(jù)以上單元作業(yè)的整體目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)時(shí)要契合以上目標(biāo)，即所有單元課時(shí)作業(yè)必須都是為了實(shí)現(xiàn)以上單元作業(yè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。

(四) 內(nèi)容整合

一個(gè)單元的教學(xué)是基于同一主題下的整體教學(xué)。它只能是多個(gè)“教學(xué)故事”片段組成的一個(gè)完整的“教學(xué)故事”，而不是幾個(gè)“教學(xué)故事”的集合。課時(shí)作業(yè)在單元整體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上也應(yīng)是一個(gè)完整的、連貫性的整體。所以，教師需要對(duì)單元整體教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行全盤(pán)把控，確保單元的每課時(shí)作 業(yè)主題一致、內(nèi)容關(guān)聯(lián)、能力漸進(jìn)、形式多樣、難度分層和時(shí)間適當(dāng)。

綜合以上對(duì)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，筆者對(duì)單元課時(shí)作業(yè)作了整合（詳見(jiàn)表1）。

表1 單元課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)整合 習(xí)

四

結(jié)語(yǔ)

基于單元整體教學(xué)的課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于教師提出了更高的要求，教師只有精準(zhǔn)把握單元的整體教學(xué)目標(biāo)和整體教學(xué)內(nèi)容，才能設(shè)計(jì)好與之相匹配的課時(shí)作業(yè)。依據(jù)單元主題設(shè)計(jì)的課時(shí)作業(yè)，可以讓學(xué)生更好地掌握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，更深刻地認(rèn)識(shí)單元的主題意義?；趩卧w教學(xué)的課時(shí)作業(yè)，可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧雪丹，單元整體教學(xué)視域中的初中英語(yǔ)課時(shí)規(guī)劃及目標(biāo)設(shè)計(jì)-以譯林版《英語(yǔ)》七上 Unit 6 Food and lifestyle 為例[J]．江蘇教育(中學(xué)教學(xué)版), 2021(5): 16-19,31．

[2]任寶貴．高中生英語(yǔ)家庭作業(yè)時(shí)間與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)分析[J]，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2006(4): 13-16．

【作者簡(jiǎn)介】黃東，南京市六合區(qū)橫梁初級(jí)中學(xué)(江蘇 南京 211515)。

【原文出處】《教學(xué)月刊》: 中學(xué)版（杭州)，2021.12.29～32

本文來(lái)源于《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》，順德初中英語(yǔ)整理

關(guān)注明師俱樂(lè)部

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