中國教育科學(xué)研究院自2013年啟動“未來學(xué)?！崩碚撗芯颗c實踐探索以來，遵循扎根中國大地，借鑒國際經(jīng)驗的原則，守正創(chuàng)新中推進(jìn)中國式未來教育理論與實踐發(fā)展，并得到了全國各地一大批中小學(xué)校的熱烈響應(yīng)和廣泛支持。在過去的近10年中，未來學(xué)校實驗室服務(wù)了9個未來學(xué)校項目實驗區(qū)，以每兩年發(fā)布一份未來學(xué)校成果節(jié)奏，不斷深化未來學(xué)校研究與實踐探索。

01

未來學(xué)校發(fā)展歷程

(資料圖)

2014-2016以教育要素創(chuàng)新為切入點探索未來學(xué)校建設(shè)。未來學(xué)校研究聚焦于回答為什么要建未來學(xué)校、未來學(xué)校的基本特征是什么、中國未來學(xué)校的發(fā)展路徑是什么，并梳理相關(guān)研究成果，先后發(fā)布了《中國未來學(xué)校白皮書》《中國未來學(xué)校創(chuàng)新計劃》等研究成果。

2017-2019以育人目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵南到y(tǒng)規(guī)劃未來學(xué)校。未來學(xué)校研究聚焦于如何建設(shè)一所未來學(xué)校，包括對未來學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、組織架構(gòu)、空間設(shè)計等方面的深入研究和探討，分別于2016年和2019年指導(dǎo)籌建濰坊未來實驗學(xué)校和東莞松山湖未來學(xué)校，并先后發(fā)布《中國未來學(xué)校2.0：概念框架》《中國未來學(xué)校創(chuàng)新計劃2.0》等研究成果。

2020-2022以社會發(fā)展需求為牽引構(gòu)建未來教育生態(tài)。未來學(xué)校研究聚焦于未來學(xué)校發(fā)展模型、未來教育生態(tài)構(gòu)建等內(nèi)容，并于2020年在全國范圍建立未來學(xué)校研究共同體。

02

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的未來學(xué)?？蚣?/strong>

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不僅是中國發(fā)生的變化，也是全世界各個國家都正在經(jīng)歷的變革，其原因在于技術(shù)發(fā)展驅(qū)動了社會對人才需求的變化，對未來教育提出了新的挑戰(zhàn)。為應(yīng)對數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的挑戰(zhàn)，本屆大會發(fā)布了CFS未來學(xué)校發(fā)展模型，并進(jìn)一步提出了CFS學(xué)生畫像、CFS課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、CFS組織框架、CFS教師畫像、CFS家長畫像與家長課程體系，旨在為學(xué)校（區(qū)域）有效提升教育質(zhì)量提供清晰、有效的實踐路徑與解決方案。

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未來學(xué)校創(chuàng)新計劃3.0

在新的發(fā)展階段，未來學(xué)校實驗室基于守正創(chuàng)新的發(fā)展思路，根據(jù)國際國內(nèi)新的背景與趨勢，將教育回應(yīng)社會發(fā)展需求納入到未來學(xué)校的探索中——既關(guān)注數(shù)字新技術(shù)對教育的顛覆性革新，同時也關(guān)注教育在解決社會問題、服務(wù)國家科技和人才發(fā)展等方面的作為——從智慧教育的視角來推進(jìn)中國未來學(xué)校的發(fā)展，并提出了具體的《未來學(xué)校創(chuàng)新計劃3.0》，通過六大行動持續(xù)深化數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的未來學(xué)校理論研究與實踐探索。

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