今年1月1日起，《家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施，法律明確“家庭教育應(yīng)當(dāng)符合家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致的要求”“各級(jí)人民政府指導(dǎo)家庭教育工作，建立健全家庭學(xué)校社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制”。
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兒童健康良好教育生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，立德樹(shù)人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)有效協(xié)同，形成教育合力。家庭也需要處理好與學(xué)校和社會(huì)之間的關(guān)系，加強(qiáng)合作，共同助力孩子的健康成長(zhǎng)。近年來(lái)，全國(guó)各地正在探索“家校社”協(xié)同育人模式。那么，家庭教育在“家校社”協(xié)同育人中充當(dāng)了怎樣的角色？有哪些值得推廣的經(jīng)驗(yàn)？面臨哪些困難？《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施后，家庭教育又該如何助力“家校社”協(xié)同育人？
首都師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)理事羅爽。受訪者供圖
家庭教育在“家校社”協(xié)同育人中充當(dāng)了不可替代的角色
羅爽是首都師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)理事，近年來(lái)致力于家庭教育政策法律問(wèn)題研究。去年，她被全國(guó)人大社會(huì)建設(shè)委員會(huì)聘為家庭教育立法專家顧問(wèn)參與起草《家庭教育促進(jìn)法》。她認(rèn)為，家庭教育在“家校社”協(xié)同育人中充當(dāng)了非常重要的角色。
她表示，《家庭教育促進(jìn)法》第十九條明確了家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與學(xué)校、社區(qū)密切配合，協(xié)同育人。這一規(guī)定背后的理念基礎(chǔ)即家庭、學(xué)校、社會(huì)是促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的共同體。
羅爽說(shuō)，雖然家庭教育重在教孩子修身立德，學(xué)校教育重在教孩子求知明志，社會(huì)教育重在教孩子實(shí)踐擔(dān)當(dāng)，三者的教育任務(wù)各有側(cè)重，但三者都圍繞一個(gè)共同的教育目標(biāo)展開(kāi)，即促進(jìn)兒童的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。如果三者各自為政、相互脫離，就會(huì)帶來(lái)“5+2=0”的教育無(wú)效現(xiàn)象。
“在這個(gè)共同體中，家庭教育是以德為先的教育，是培養(yǎng)孩子好思想、好品行、好習(xí)慣、好人格的教育，因此它在‘家校社’協(xié)同育人中的角色和作用是奠基性的?！彼J(rèn)為，當(dāng)今在學(xué)校教育實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)生發(fā)展問(wèn)題，如學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏基本生活自理能力、心理健康堪憂等，往往與家庭教育實(shí)施不當(dāng)有關(guān)。
“可見(jiàn)，沒(méi)有良好的家庭教育作為基礎(chǔ)，學(xué)校教育、社會(huì)教育也無(wú)法順利開(kāi)展，最終承受不利后果的則是孩子?！绷_爽說(shuō)。
“家庭教育在‘家校社’協(xié)同育人中的重要意義首先在于，它的獨(dú)特性與不可取代的作用?！鼻迦A大學(xué)幼兒園副園長(zhǎng)、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)專家指導(dǎo)委員會(huì)委員晏紅一針見(jiàn)血地指出了家庭教育在“家校社”協(xié)同育人中的作用。
她認(rèn)為，協(xié)同育人意味著創(chuàng)設(shè)一個(gè)由各個(gè)方面所組成的合作性的教育環(huán)境，各個(gè)方面的教育需要非常緊密地聯(lián)系在一起，以至于每一方面教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須以其他方面能夠?qū)崿F(xiàn)各自的目標(biāo)為前提，這樣才能達(dá)到協(xié)同育人的效果。
晏紅表示，家庭教育是以親子關(guān)系為基礎(chǔ)、在家庭生活中立德樹(shù)人的過(guò)程，它的獨(dú)特性就在于父母是孩子的第一任老師，教育融于生活之中，家庭的影響為孩子的終身發(fā)展留下深刻的印記。因此，家庭教育有效地發(fā)揮自身的積極功能、家長(zhǎng)履行自身應(yīng)有的職責(zé)，是“家校社”實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人效果的前提條件。
“如果家庭教育未能有效地發(fā)揮積極作用、家長(zhǎng)履職缺位，家庭教育問(wèn)題就會(huì)在具有封閉性的家庭環(huán)境中長(zhǎng)期、反復(fù)、持續(xù)地對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響，乃至決定兒童的成長(zhǎng)狀況?！标碳t說(shuō)，在這種情況下，協(xié)同育人環(huán)境就出現(xiàn)一個(gè)很大的缺口，孩子的健康成長(zhǎng)因而難以得到保障。
這時(shí)，如果外在的專業(yè)力量能夠及時(shí)到位，為父母提供他們所需要的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，那么家庭教育的缺失就會(huì)得到有效補(bǔ)償，協(xié)同育人環(huán)境的缺口就會(huì)得到修復(fù)。“可見(jiàn)，家庭教育在‘家校社’協(xié)同育人中充當(dāng)了不可替代的角色?！?/p>
清華大學(xué)幼兒園副園長(zhǎng)、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)專家指導(dǎo)委員會(huì)委員晏紅。受訪者供圖
家庭教育助力“家校社”協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)和困境并存
晏紅常年在幼兒園從事教學(xué)和管理工作，接觸過(guò)很多孩子和父母，再加上自身從事家庭教育研究工作，對(duì)“家校社”協(xié)同育人有著獨(dú)到的見(jiàn)解。她認(rèn)為，家庭教育助力“家校社”協(xié)同育人方面有些優(yōu)勢(shì)，但也面臨困境。在“家校社”協(xié)同育人方面，家庭教育有一個(gè)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)就是廣大家長(zhǎng)一直都很重視家庭教育，這種認(rèn)識(shí)在中華民族傳統(tǒng)文化中具有悠久的歷史，為“家校社”協(xié)同育人奠定了良好的基礎(chǔ)。
同時(shí)，廣大家長(zhǎng)也比較配合學(xué)校教育。她說(shuō)，家長(zhǎng)雖然是一個(gè)松散的社會(huì)群體，但是家長(zhǎng)會(huì)為了孩子的健康成長(zhǎng)而凝聚在學(xué)校和班級(jí)之中，在尊重學(xué)校教育的特點(diǎn)、支持學(xué)校和班級(jí)工作方面作出積極的努力。
晏紅認(rèn)為，也正是因?yàn)榧议L(zhǎng)與學(xué)校有這種共同育人的關(guān)系，所以由學(xué)校出面組建的家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)志愿者等工作形式使家庭教育在“家校社”協(xié)同育人方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些組織形式成為家長(zhǎng)參與學(xué)校教育、成為教師指導(dǎo)家庭教育的主陣地。
“當(dāng)然，家庭教育在助力‘家校社’協(xié)同育人也面臨著一些困難?！标碳t說(shuō)，“家校社”協(xié)同育人意味著家庭教育也需要學(xué)校教育和社會(huì)教育的協(xié)同，如果學(xué)校和社會(huì)環(huán)境對(duì)家庭教育有負(fù)面影響，很多家長(zhǎng)難以保持家庭教育的優(yōu)勢(shì)與獨(dú)立性。
她舉例說(shuō)，目前一些學(xué)校存在著“唯分?jǐn)?shù)”論現(xiàn)象，這給家庭教育的價(jià)值定位產(chǎn)生很大壓力，導(dǎo)致出現(xiàn)家庭教育成為學(xué)校教育附庸的現(xiàn)象；社會(huì)存在著大量的學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，容易引發(fā)家長(zhǎng)的焦慮情緒，導(dǎo)致出現(xiàn)“教育內(nèi)卷”現(xiàn)象。
“可見(jiàn)，‘家校社’協(xié)同育人需要營(yíng)造一個(gè)健康的生態(tài)環(huán)境，這樣才有助于家庭教育發(fā)揮自身的積極功能?！标碳t說(shuō)。
在多年從事家庭教育研究工作中，羅爽也發(fā)現(xiàn)在“家校社”協(xié)同育人，尤其是家校合作的過(guò)程中，家庭教育存在三方面的主要問(wèn)題。一是缺位，部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子入學(xué)后，教育孩子就是學(xué)校的事情，因此把教育孩子的責(zé)任一推了之，主動(dòng)放棄或怠于履行協(xié)同育人責(zé)任；二是錯(cuò)位，部分家長(zhǎng)將家庭教育與學(xué)校教育高度混同，重智輕德、重知輕能，只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略家庭教育教孩子如何做人這一根本任務(wù)；三是越位，部分家長(zhǎng)在通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)等各種形式參與學(xué)校教育的過(guò)程中，常?；趥€(gè)體立場(chǎng)提出不符合教育規(guī)律的要求，對(duì)學(xué)校及教師的教育管理行為進(jìn)行不當(dāng)干涉。
《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施后，家庭教育如何助力“家校社”協(xié)同育人？
羅爽認(rèn)為，在《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施后的今天，對(duì)于家庭教育助力“家校社”協(xié)同育人賦予了新的意義。
她認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)自覺(jué)履行《家庭教育促進(jìn)法》關(guān)于家庭責(zé)任的相關(guān)規(guī)定，積極協(xié)同學(xué)校及社會(huì)，共育時(shí)代新人。要認(rèn)識(shí)到“家校社”協(xié)同育人的重要意義，自覺(jué)承擔(dān)實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，自覺(jué)提高家庭教育能力，主動(dòng)參與“家校社”協(xié)同教育。
要積極參加學(xué)校組織的家庭教育指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通合作，理性表達(dá)訴求。在此過(guò)程中，最為重要的是要正確處理家校矛盾。應(yīng)把握兩個(gè)基本原則，即接納家校間的不一致，以積極的態(tài)度去面對(duì)它；以孩子的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)來(lái)解決矛盾。同時(shí)掌握三個(gè)關(guān)鍵技巧，即不要在孩子面前批評(píng)、抱怨和否定學(xué)校及老師。
要積極溝通，發(fā)現(xiàn)不一致后及時(shí)與老師溝通，溝通過(guò)程中充分共情，站在教師的立場(chǎng)充分接納和理解教師的意見(jiàn)和情緒。要理性溝通，切忌意氣用事，以“校鬧”等非理性的方式解決問(wèn)題。
要積極參與社區(qū)、公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)等組織的家庭教育指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提升家庭教育能力、緊密親子關(guān)系；同時(shí)科學(xué)合理地利用社會(huì)的各種教育資源，為孩子創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如鼓勵(lì)孩子參與社會(huì)志愿服務(wù)，帶領(lǐng)孩子參觀博物館、美術(shù)館等校外教育場(chǎng)館，引導(dǎo)孩子開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)等。
晏紅表示，“雙減”政策與“家庭教育促進(jìn)法”的貫徹實(shí)施為家庭教育助力“家校社”協(xié)同育人指明了方向。一方面，家長(zhǎng)要承擔(dān)起協(xié)同育人的主體責(zé)任，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人，尊重兒童發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，采取切實(shí)的行動(dòng)為孩子減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子實(shí)施正確的、科學(xué)的家庭教育。
她說(shuō)，另一方面，家長(zhǎng)要樹(shù)立以兒童為本的現(xiàn)代意識(shí)，不能把家庭教育當(dāng)作純粹的私事，認(rèn)為教育孩子是自己家的事情，家庭教育出現(xiàn)問(wèn)題了是“家丑”，“家丑”是不可外揚(yáng)的?！坝械募议L(zhǎng)甚至還持有教育自己家的孩子是‘家事’、外人管不著的錯(cuò)誤觀念?！?/p>
晏紅說(shuō)，家長(zhǎng)要積極主動(dòng)地參與各方提供的專業(yè)學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì)，同時(shí)遵循法律規(guī)范，虛心接受他人的意見(jiàn)、建議與監(jiān)督，養(yǎng)成經(jīng)常反思與改善家庭教育的習(xí)慣，把家庭建設(shè)成為促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的沃土！
（來(lái)源：中國(guó)青年網(wǎng)）
